【摘要】：从专业细分、教学大纲、教学方法、教学实践、三证书制度、师资培养、校企合作等七个方面，探究中职安全生产管理专业的设置与建设，在教学实践中不断丰富专业的内涵。
        【关键词】：中职；安全生产管理；教学设计
        安全生产管理就是针对人们在安全生产过程中的安全问题，运用有效的资源，发挥人们的智慧，通过人们的努力，进行有关决策、计划、组织和控制等活动，实现生产过程中人与机器设备、物料环境的和谐，达到安全生产的目标。
        一、安全生产管理状况分析
        对安全生产管理企业人才需求的现状，通过调研得知：
        安全生产是保证生产正常进行的必备条件，关系到经济的可持续发展和社会的和谐稳定。但目前我国企业生产的安全状况堪忧，安全生产管理人员匮乏。以经济较发达的浙江省为例，因企业安全生产管理人才缺口很大，造成近年来浙江省安全生产事故每年有上千人伤亡，其中76%为外来工，非公有制企业发生事故及死亡人数均占比80%以上。从行业看，事故伤亡最多的为化工、建筑业等。根据《安全生产法》及浙江省的有关规定，为了切实加强安全生产工作，要求各市县尽快在各级安监机构设立安全监察队伍。目前，已有大部分县市安监局成立了直属安全检查站，但缺乏专业的一线监察人员。全省亟需大量安全技术管理专业人才充实到一线安全监察的队伍中来，按安全生产的“三级机构，四级网络”的监察体系要求，县以下的各乡镇必须配备安全办、安全监督所，这个需求数字将达数千人。浙江省有上千万家企业， 根据《安全生产法》规定：“矿山、建筑、危化等高危行业必须设立安全管理机构，配备专职安全人员。其他企业中，如从业人员超过300 人的，应当设置安全管理机构或配备专职安全生产管理人员。”据此，全省需要数万名安全生产管理应用型人才充实到安全管理工作中去。
        为提高企业安全生产管理水平和从业人员安全素质，防止和减少违章指挥、违规作业和违反劳动纪律等“三违”行为，从源头上减少和遏制生产安全事故的发生，根据嘉安委办〔2013〕28号通知要求，我市力争用3年时间培训全市村（居）网格化安全生产管理责任人600名，生产经营单位的主要负责人、安全生产管理人员和特种作业人员1万名，从业人员15万名，到“十二五”末，使“三项岗位”人员100%持证上岗，以班组长、新工人、农民工为重点的企业从业人员100%培训合格后上岗。各镇（街道）、开发区和市各有关行业主管单位负责本区域、本行业或领域内培训的组织、指导与督查工作，要制订具体实施方案，确保领导到位、措施到位、责任到位、培训经费到位。市安委办将对全市全员培训工程的进展情况定期进行通报，并纳入安全生产综合目标管理责任制的考核。
        市安全检查监督局和本校合作开办安全生产管理专业，有广阔的就业前景，但是该专业实际的教学过程还处于“摸石头过河”阶段，笔者有幸担任第一届安全生产管理专业班级的班主任，参与了专业的设置和课程调整，结合班级管理与教学经验，从七个方面探讨以就业为导向的安全生产管理专业教学设计。
        一、当前职高安全生产专业人才培养存在的主要问题
       
        一、当前职高安全生产专业人才培养存在的主要问题
        中职阶段开设安全生产管理专业属全国首家，专业设置主要参考两个方面：一是国内各高校开设的安全生产管理专业；二是根据现在的国内企业安全生产管理所需要的安全管理专员的实际要求。中职教育区别与高等教育，首先，学生的基础没有大学生的基础好，一些专业相关的理论课课程在高中阶段是没有办法开设的，其次中职学习学制为两年半，如果教学体系设计不合理，学生很难在短短的两年半时间内掌握足够的职业技能。我们必须改变思路，把通才培养模式改为具有一技之长的特色人才培养模式。
        二、当前海宁对安全生产管理企业人才需求的现状
        在和安监局多次的沟通之后，对中职安全生产管理专业进行一个职业细分，主要分三个方向：电气安全、机械设备安全和危化品安全。
        针对三个不同职业方向突出其职业技能培养，以专取胜，着重培养学生的实践操作能力，使学生在毕业时具备该职位所需的特定技能和职业素养，能直接上岗，担当责任，达到安监局及企业对中职安全生产管理专业的要求。
        三、服务海宁的安全生产管理人才培养的措施
        （一）、教学大纲的模块化
        安全技术管理专业课程体系分为三大模块， 即理论课程模块、实践课程（环节）模块和职业素养模块，其学时比例为1：1：1。理论课程模块又分为：公共基础课模块、专业基础课模块和专业理论课模块。实践课程（环节）模块分为：基本素质实践模块、专业能力实践模块。课程体系中应包含以下四类：①公共必修课程体系，②专业必修课程体系（包括核心能力课程与行业能力课程），③专业选修课程体系，④实训课程。公共必修课程没有多大变化，主要包括语文、英语、计算机、数学等基础课程。专业必修课程体系中的核心能力课程主要包括安全评价技术、安全监测、职业安全卫生、防火防爆技术等，是学生具备专业能力的先导课程。行业能力课程一般有应用化学、Auto CAD、电子电工、机械基础等。
        实训课程是在课内实验课以外设置的，作为一门单独的课程，并有实训课程，考核。它的设置是为了给学生以综合性的强化训练，使理论教学与实践教学达到一体化，体现“工学结合”的理念。实训课程有在校内实训室进行的，也有在校外合作企业或单位进行的，同时还包括学生的教学实习与顶岗实习。实训课程的设置能使学生加深理论知识的理解，并培养其独立分析问题、解决问题的能力，检验学生的创新能力与综合能力，为学生毕业后能尽早适应工作岗位打好基础。
        职业素质教育应包括法律意识，技术伦理教育，敬业、诚实守信的职业道德、以做好本职工作为己任的职业精神及团队合作精神等内容。课程一般包括礼仪、人际关系和沟通、口才和求职、职业生涯设计、公关等。
        （二）、教学方法的灵活性
        我们通过企业调研、岗位职业能力分析，借鉴国内外最新职业教育成果，根据毕业生就业的需要和针对学生现状，对实训教学方案进行科学设计，采用“行为导向”和“项目任务驱动”“案例教学”等教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，加强学生的职业技能训练，提高学生就业和创业能力。在知识社会终身教育的背景下，应注重对学生自学能力的培养。所谓“授人鱼，不如授人以渔”，在教学过程中，除了教授学科知识，更要让学生掌握方法。特别是在学习、操作实践中遇到困难时，应指导学生学会查找资料，充分利用丰富的网络资源，登陆相关网站获得帮助。鼓励学生通过小组协作，亲自动手解决问题。既培养了学生动手解决问题的能力，又培养了学生与人合作的团结精神，为学生毕业后走向工作岗位打下坚实的基础，使其具备充足的后劲，在今后的职业生涯中，不断学习、与时俱进，提高自身的综合能力，成为一名和谐社会的优秀劳动者。
        （三）、强化教学实践
        在实训设备上，一是构建先进的多媒体网络教室，配备必需的教学软件，人手一机，边学边练，这是模仿学习阶段；二是强化专业特色的实验室，比如说电工实训室，机械（数控，钳工）实训室，危化品实验室，消防基础设备室，满足授课过程中的实训要求，三是创建产学研结合、校企合作的办学模式，让学生到企业一线实践。此外，定期开展一些安全管理讲座、机电设备安全维护技能大赛，调动学生的学习专业积极性，锻炼其专业相关操作能力。特别是技能大赛，通过教师的指导，既可以学到实践技能，又有丰厚的礼品和荣誉，学生参赛的热情普遍较高。
        （四）、推行三证书制度
        安全生产管理专业实行“三证书”制度。即学生毕业不仅要取得学历证书，还必须拿到基本素质证书--计算机等级证书，和职业资格证书如电工证、叉车操作证、高空作业证、危化品操作证等，同时必须在中职三年学习时间里考取安全生产管理员证书。现在不少用人单位并没有专职的安全生产管理专员，且该职位大多由电工，机修工等兼职。同时现国家政策要求企业安全生产管理人员必须持有国家安全生产管理员证书，该专业毕业的学生可直接持证上岗，从而降低用人单元对员工再培训和考试等方面的成本，此举将深受用人单位的欢迎。
        （五）、建设师资队伍
        原有教学以理论知识讲授为主，涉及理论知识实际应用很少，教师多是从书本学来理论知识再讲授给学生。而新教学设计则是以实际应用技能为主线的教学模式，聘用具有实际工作经验的“双师型”教师或从高校引进高学历优秀人才，聘请企业技术人员担任兼职教师指导实训，邀请安全监督检查局的专家和具有丰富行业经验的专业工程师来校给学生开展专业讲座，同时开展校企合作，实现人才资源共享。让年轻教师去企业一线挂职锻炼。鼓励现有教师通过自身努力，向“双师型”方向转变，通过学术交流和专业教研活动，组织教师开展教研、科研工作，申报横向课题，深入企业展开研究，不断提高教师的实践能力和学术水平；另外一方面，鼓励教师把研究成果运用到教学中来，这样才能彻底提高师资队伍整体素质，培养出更多的专业知识扎实、职业技能过硬的人才。
        （六）、加强校企合作
        这两年来，安全生产管理专业师生每年组织和参加市安监局组织的安全生产月活动，如安全知识演讲、安全知识竞赛、安全生产现场咨询等活动，使这些活动成为我市安全生产月活动的品牌项目，不仅得到企业普遍好评，也提高了学生专业能力。市安全生产监督管理局邀请安全生产管理专业学生，在暑假期间前往全市各安监站实习，参与制定市企业安全生产标准，进行安全生产大检查，让学生了解一线的安全生产管理要求以及自己专业知识和实际工作之间的差距。自2012 年以来，与近十家有实力、管理规范的企业联合，与企业共同制定培养计划，先后将50 多名学生以“见习安全员”的身份送到企业安全技术管理一线进行为期2个月的学习和实践。在企业期间， 通过有丰富安全生产技术管理经验的安全技术与管理人员的“传、帮、带”，学习安全生产一线的安全技术管理知识、锻炼安全生产实际工作能力。紧密联系企业的实际工作解决一些企业安全生产存在的难题或问题。
        总之，专业设置和建设的内涵是广义的，不仅包括课堂教学模块，还应包括实践教学模块；不仅包括教学内容， 还应包括教学方法；不仅包括课程本身的建设，还应包括教师队伍的建设。以就业为导向的安全生产管理专业设置和建设，除了要求学生掌握必要的专业理论知识之外，更强调对学生实践能力、职业道德、团队精神、创新能力、创业能力等方面的培养，提高学生就业竞争力，促进学生充分就业。
        一、当前职业高中电子商务专业人才培养存在的主要问题
        造成电子商务专业人才就业与企业需求脱节“怪圈”的主要原因，一方面是由于部分企业在发展电子商务的过程中，对于自身电子商务发展模式及相关岗位职责定位不够准确；另一方面则主要是职高在电子商务专业人才培养上存在误区，导致电子商务专业毕业生的职业能力与企业的实际需求、经济形势的发展出现较大偏差。当前，职业高中电子商务专业人才培养存在的主要问题包括：
        （一）、基础较差，提升较难
        由于中考体制的制约，职业高中所招生源的综合素质相对较低，基本都是考不上普通高中希望尽快就业或者通过职业高中能够考上职业院校的学生，文化学科的基础相对较差。进入电子商务专业以后，三年的职业高中学习时间需要在基础学科上有所进步，还需要学习一些电子商务专业的基础学科，需要学习的知识太多了，结果样样都学，样样都不精。这也是导致毕业生对口就业率低、适应性差的直接原因。
        （二）、定位不准，方向不明
        电子商务是一个新兴的涉及面相当广的专业，要提高这个专业的建设，务必要有明确的方向，清晰的定位。如我校的汽修、财会电算化、营销、园林绿化等很传统、很成熟的专业，都有很明确的方向和定位，学生在选择这个专业时，已经了解这个专业的学习内容，就业方向。而电子商务专业却有其特殊性，其兴起时间相对较短，理论研究、操作实践都处于探索的阶段。学生选择这个专业也比较盲目，可能就是因为听起来很时髦，加上最近淘宝网等电子商务企业很流行，就觉得选择这个专业很不错，但为什么要学、学些什么、学了后做什么却显得很迷茫，更有学生说选择这个专业可以方便地玩电脑，令人啼笑皆非。
        现在一些高职院校已经觉察到该专业的定位和方向的弊端，实施对该专业进行了细分，如分为电子商务网站建设、物流、网络营销等多个方向。当然可能还有另外的不同分类方法，虽然至今还没有实践检验是否科学，但至少不再模糊笼统，已经有了一个相对明确的方向。但是职业高中的学生和高职学生层次不同，培养的方向不同，相应的就业岗位也不同，照搬高职院校的一套还值得商榷。