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高职高专安全技术管理专业机械安全课程存在问题及改革思路

文档作者：安金鹏① 王焕② 文档来源： ①河北地质职工大学 ②石家庄职业病防治院		点击数：	更新时间： 2021年02月27日
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Internal Combustion Engine&amp;amp;Parts ·141·
高职高专安全技术管理专业机械安全课程存在问题
及改革思路
安金鹏①；王焕②
(①河北地质职工大学，石家庄050018；②石家庄职业病防治院，石家庄050031)
摘要：本文分析了安全技术管理专业机械安全课程中主要存在的问题，根据教学特点和学生特点，从课堂教学、实践教学等方面
入手进行了教学改革的初步探讨。
关键词：安全技术管JE；机械安全；教学改革
O引言
人类现代化生产离不开机械，而机械安全是企业安全
生产管理的重要内容，管不好机械安全，轻则致伤致残，重
则致命。机械安全课程是高职高专安全技术管理专业中一
门重要的专业课。现阶段高职高专学生素质普遍降低，在
此情况下如何让学生学好职业卫生课，如何提高学生实践
能力，是我们教育工作者面前的难题。因此，我们针对这些
难题在教、学、实践等过程做出改革，提高学生能力水平。
1机械安全课程存在的问题
1．1学生基本素质降低近年来，随着高考招生规模
不断扩大，高职院校录取分数线不断降低，再加上河北省
高职院校普遍实行的单招政策，使得一大批学习能力不足
学生涌进高职院校课堂，他们的知识结构和文化底蕴已经
不能适应现在高职院校教学方式。随着手机及网络发展，
自律性较差的学生在课堂玩手机，无法集中注意力跟着教
师学习。而且从现在教学情况来看，基础差的学生学习不
知从哪里入手，出现“厌学”、“抵触”心理，陷入了学生学习
“难”、老师教学“难”的恶性循环。
1．2教学方法相对单一机械安全是一门综合性很强
的课程，具有很强应用性。在机械安全的教学当中，大部分
教师在课堂教学过程中侧重理论教学，实践内容过少。教
学内容如果抽象枯燥，不能引起学生学习兴趣及重视，如
果学生对课程的学习失去兴趣，就很容易变成一种被动学
习状态，会很大程度影响教学质量口1。
在教学过程中，采用适合的教学手法和手段，使学生学
有所得、学有所获、学有所感，才能达到预期的教学目的，使
教学效果达到最优化翻。
1．3实践较少鉴于现代社会不断发展的背景以及国
家安全管理的新形式，企业对学生实践能力水平提出了更
高的要求。而部分院校对于机械安全课实践教学重视程度
不够，实践教学的课时比例较低。为了满足人才市场需求，
当代各院校在开展教育活动的过程中必须强调对课程的
革新，即以“教、学、做”合一的形式来提升学生实践应用能
力，并引导其在毕业后可快速的融人到工作环境中，且就
此满足当代企业对复合型人才的需求【3】。
2课程教学改革
针对我校学生特点和本课程的特点，本着“理论够
作者简介：安金鹏(1982一)，男，河北保定人，讲师，硕士，主要研
究方向为企业安全管理。
用”的原则，从课堂形式、教学方法等入手，提出改革方
案如下：
2．1合理组织教学内容机械安全课程涉及内容很
多，在教学时应该根据专业的培养目标和学生的特点而有
所侧重。在实际工作中不同企业涉及的机械安全的问题也
不同，不同学校的安全技术管理专业就业定位不同，机械
安全课程教学内容选择必然有所取舍。
2．2选择合适的教材由于教材与所涉及学科的最
新发展有一定时间差，很多学科最近的发展动态主要体
现在相关的中外文文献中，在相关教材上鲜有体现【4]。在
如何选取教材的问题上，我们选择较为成熟的教材，同时
教学团队成员积极通过查阅文献把学科前沿的知识带到
课程中来。
3教学方法改革
3．1课堂教学在教学中，由相关专业教师组成教学
团队，并请相关领域企业的技术人员参与到教学团队中
来。教师根据自己的特长选择主讲某项内容，其他团队教
师针对学生课程中遇到难点进行指导。针对起重运输机
械、传动机械、高速旋转机械等重要内容，我们请有经验的
技术人员来学校做专题讲座，开拓学生视野、丰富学生教
学内容外的知识，与学校教学起到互补的作用。
3-2实践教学实践教学是将学生所学知识与实际生
活紧密联系的一种教学方式，可以有效培养学生的团队合
作精神以及创新能力，提升学生的实践素质【4】。因此，我们
不仅要做好课堂教学的同时更要做好实践教学。根据课程
内容，我们把实践课分成校内实践和校外实践。此外，我们
还通过采集实际工作中的安全问题，让学生对其进行综合
分析，提出解决方法，为以后就业打下基础。
3．3课程考核课程考核方法是贯彻人才培养目标的
重要手段，也是提高教育质量的关键，然而传统仅以期末
考试的形式作为评测学生的单一依据是不科学、不客观
的，也不利于掌握学生学习过程中所存在的薄弱环节阁。我
们采用的考核形式为过程跟踪的“阶段考核”方法，贯穿于
整个教学过程，其考核的内容主要是针对课程的各项专题
内容，除此之外还考核包从学习态度、问题解决方案、团队
合作等多项内容。
参考文献：
[1]杨靖．安全工程专业《安全管理学》课程教学改革探讨[J]．福
建质量管理，2016(8)．
万方数据
·142· 内燃机与配件
http：／／kns cnki．net／keras／detail／13．1397．th．20170603．0943．002．html
工匠精神引领下数控专业校内生产性实训教学研究
Research on Productive Training Teaching in CNC Specialty under the Guidance of Craftsman’S Spirit
查正卫ZHA Zheng-wei
(安徽电子信息职业技术学院机电工程系，蚌埠233030)
(Department of Mechanical and Electrical Engineering，Anhui Vocational College of Electronics&amp;amp;Information Technology，
Bengbu 233030，China)
摘要：生产性实训是传承工匠精神和传授技术技能的载体，是联系生产实际的纽带，是激发学生学习兴趣的手段。通过改革数控
专业人才培养模式，完善生产性实训基地，开发一套合理的生产性实训课程，再经过精湛的师资队伍开展教学，不仅能很好的贯彻教
学课程标准的要求，还能对学员进行企业文化熏陶，从而培养具有工匠精神的技术技能型人才。
Abstract：Productive training is the trager to inherit the craftsman spirit，and the link to contact the production practice，the way to
inspire students’learning interests．Through reforming the training mode of numerical control specialty aiad improving the productive training
bases，we develop a reasonable productive training course．And then an exquisite teacher team carries out teaching，which not only
implements the requirements of the teaching curriculum standard，but also edifies the students with the corporate cultures，SO as to cultivate
technical and skilled talents who have the craftsman's spirit．
关键词：工匠精神；数控技术；生产性实训；人才培养
Key words：spirit of the craftsman；CNC；productive training；personnel training
0引言．
工匠精神是指工匠以非常细致的工作态度对自己的
产品进行精雕细琢，追求更完美和卓越的服务理念和创造
精神【l】。工匠精神的内涵主要体现在对产品细节上完美的
追求：对产品质量上精益求精的追求；对服务品质上无止
境的追求；对自己在行业内地位卓越的追求：对本职工作
追求源自内心的热爱，淡薄名利。在2016年和2017年政
府工作报告中，李克强总理连续两年提到工匠精神的培养
问题，这就标志着培育精益求精的工匠精神，国家决策层
已经得到重视，培育工匠精神已经上升到国家层面[2】。
作为培育高水平技术技能型人才的高等职业院校，它
在培育与传承工匠精神方面有不可推卸的责任，也应有为
社会文明传承的担当。在为国家培养技术技能人才的同
时，应当将培养工匠精神融入到实践教学过程中。当前在
高职院校教学中，最易融入工匠精神培养的当属生产性实
训环节。
1数控专业开展生产性实训的必要性
1．1生产性实训是传承工匠精神的载体
数控技术专业主要培养数控编程技术、数控加工技术
和数控维修技术等方面的技术技能，它对技能的培养要求
极高。该专业实践知识技能的培养主要是通过实验、实训
和顶岗实习三个实践教学环节，作为承上启下的实训环节
基金项目：2016年安徽省质量工程项目(2016jyxm0081)。
作者简介：查正卫(1978一)，男，安徽怀宁人，硕士，高级讲师，主要
研究方向为数控技术、电气自动化和机电设备研发与
安全性评估。
与生产实际联系非常密切，对于培养专业技能和职业素养
至关重要，也是传承工匠精神的重要载体。
1，2生产性实训是联系生产实际的纽带
生产性实训是高职院校等教学培养机构在学校内部
建设具有生产功能的实践教学基地，通过新产品的研发、
实际产品的生产和对社会提供技术服务等具有生产特征
的社会活动，在生产过程中训练学生的专业实践技能，提
高学生的专业综合实践能力，同时获得一定经济效益的实
践性教学模式。
生产性实训基地建设有着建设主体多元化和运行机
制市场化等特点，它可采用或独立、或联合、或引进等多种
形式设立。生产性实训基地建设是校企深度合作的产物，
～般由校企双方共同研究建设方案、共同建设基地设施和
共同运营管理的“三共同”形式。由于生产性实训基地的设
备与企业的设备的高度～致，实训的过程与生产过程无缝
对接，管理模式和文化创建与真实企业管理一致，实训基
地具有生产和教学双重功能，便于开展理论实践一体化和
教学做一体化教学模式的开展。生产性实训在专业教学和
实际生产中起到联系纽带的作用。
1．3生产性实训是激发学生学习兴趣的手段
教育部有关领导在职业教育有关工作会议曾说过，
“职业教育就是就业教育”【31。事实上不管是从学生自己就
业方面，还是从学校教学改革发展层面看，都要给学生培
养一项专业技能，以帮助他们顺利就业。但是随着高招规
模的近一步扩大，生源质量进一步下降，高职院校的新生
表现出文化基础较差，对学习不感兴趣，对于理论知识学
[2】刘影．职业安全与卫生课程教学改革探索叨．安徽工业大学
学报，2011，28(3)：106—107．
[3】魏连江，王德明，陈开岩．矿并通风与安全课程设计教学模
式研究与改革田[J]．中国安全生产科学技术，2011，12(07)．
【4】唐刚，黄新杰，周丽．职业安全与卫生课程教学改革初探【J]．
安徽工业大学学报，2015，3，32(2)：99—100．
[5降庆钊，李增华，林柏泉，等．安全工程专监《燃烧学》“寓刨
于学”研学新模式探索【J]．高教学刊，2016，24：69—74．
万方数据

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